Agora que você tem uma visão geral do que é a teoria psicanalítica e como ela pode ser usada para ajudar as pessoas a resolver seus problemas psicológicos e emocionais, você examinará mais de perto um elemento-chave da teoria subjacente à psicanálise. Nesta unidade, você aprenderá mais sobre a maneira como os psicanalistas veem a infância. Isso é importante porque, conforme descrito na Unidade 2, as experiências da infância de uma pessoa são consideradas um aspecto importante no desenvolvimento da personalidade.
Teoria do desenvolvimento psicossexual de Freud
Freud acreditava que a personalidade de cada ser humano é composta de três partes – o Id, o Ego e o Superego. Ele acreditava que cada um de nós desenvolve esses elementos por meio de uma série de estágios da infância. Em 1905, ele publicou uma teoria do desenvolvimento psicossexual. Embora cada estágio seja denominado “psicossexual”, esta teoria não é sobre “sexualidade”, pois poderíamos usar o termo na conversa cotidiana para referir-se a relações sexuais e atividades relacionadas entre dois adultos. Na teoria de Freud, o termo “sexual” é usado da mesma forma que o termo “libido” é usado por analistas – em referência a um foco físico no prazer. Ler as cinco etapas é a melhor maneira de entender como a terminologia deve ser aplicada e compreendida.
Qual é o objetivo de cada etapa?
Freud acreditava que todas as crianças seguem uma trajetória definida quando se trata de desenvolvimento. À medida que amadurecem, eles se concentram em várias partes de seus corpos e as exploram com o objetivo de produzir sentimentos prazerosos, sensações de controle ou ambos. Em cada estágio, a criança deve enfrentar um conflito específico e “resolver” essa tensão entre seus próprios desejos e as restrições impostas a ela por outras pessoas (principalmente seus pais) e pela sociedade em geral. Freud acreditava que somente quando passarmos por todos os estágios com sucesso estaremos em posse de uma personalidade adulta totalmente desenvolvida e funcional.
As teorias psicanalíticas do desenvolvimento infantil, sejam elas estreitamente baseadas nos estágios originais de Freud ou em conceitos mais novos da psicologia, tendem a presumir que as crianças passam exatamente pelos mesmos estágios, independentemente de sua formação ou cultura. Ao ler as páginas a seguir, considere se você espera que o histórico de uma criança tenha impacto sobre a maneira como ela negociou esses estágios. Os psicólogos ocidentais estão se tornando cada vez mais críticos de qualquer teoria que tente fazer generalizações sobre o comportamento humano independentemente da cultura. Freud pensava que, quer uma criança fosse criada na Grã-Bretanha urbana, na zona rural de Botsuana ou em qualquer outro lugar do planeta, ela ainda teria que passar pelos seguintes processos à medida que passasse de bebês a adultos maduros.
Etapa 1 – A fase oral
Este estágio dura desde o nascimento até que o bebê tenha aproximadamente 12 meses de idade. O bebê concentra-se principalmente na boca como fonte primária de prazer. Na linguagem freudiana, diríamos que a libido de um bebê está situada nos lábios e nas gengivas. O bebê chupa o dedo, coloca qualquer objeto próximo na boca e chupa o seio da mãe ou uma mamadeira para se alimentar.
Nesse estágio inicial, o bebê é impulsionado por seu Id – o elemento da personalidade mais centrado no prazer que busca gratificação instantânea a qualquer custo. Durante esta fase, a tarefa do bebê é tornar-se menos dependente dos cuidadores. Isso vem à tona no processo de desmame. Nesse momento, o bebê precisa aprender a se alimentar sozinho de uma maneira que não dependa da capacidade e da disposição de seu cuidador em alimentá-lo. Este é o primeiro grande marco de desenvolvimento que uma criança tem para navegar com sucesso.
Se um bebê não fosse desmamado de maneira adequada, Freud acreditava que ele apresentaria sinais de uma “personalidade oral” quando adulto. Você pode ter ouvido o termo “fixação oral” usado na cultura popular. De acordo com a teoria psicanalítica, a fixação oral é observada em pessoas que fumam, roem as unhas, comem demais e falam demais. Isso geralmente é acompanhado por um grau anormal de dependência de outras pessoas ou comportamento agressivo.
Estágio 2 – O estágio anal
O estágio anal ocorre entre as idades de 12 a 36 meses. Nesse ponto, o foco do prazer da criança passa da boca para o ânus. A criança aprende que pode exercer controle sobre os movimentos intestinais. Eles também percebem que são uma entidade individual separada de seus pais e do mundo ao seu redor. Seu Ego se desenvolve e eles começam a perceber que seus desejos nem sempre podem ser atendidos.
Durante o estágio anal, os pais da criança vão ensiná-la como e quando usar um penico e depois o banheiro. Ao fazer isso, eles estão essencialmente colocando limites sobre onde, quando e como uma criança pode defecar. Esse movimento dos pais de uma criança para controlar essa função básica do corpo da criança pode encontrar uma resistência considerável. As crianças são famosas por terem acessos de raiva.
Por exemplo, uma criança pequena que é informada pela mãe que não pode ter nenhum doce ou um tipo específico de brinquedo em uma loja, muitas vezes começa a chorar, chorar e talvez até mesmo rolar no chão. Para um espectador, essas explosões parecem desproporcionais ao problema em questão – certamente ninguém poderia ficar tão chateado com a perspectiva de perder uma única barra de chocolate? – mas para a criança, essas batalhas aparentemente triviais são realmente muito importantes, pois fornecem um meio pelo qual testam os limites de seus pais.
Atividade: acessos de raiva
Lembre-se da última vez em que testemunhou uma criança tendo um acesso de raiva. O que eles querem? Seus pais ou responsáveis “cederam” às suas demandas? O que você acha que o episódio ensinou à criança sobre qual é o comportamento apropriado?
Apesar do fato de que as crianças parecem ter a intenção de fazer o que querem a quase qualquer custo, elas precisam de regras e limites consistentes se quiserem ter sucesso. Um estilo parental inconsistente que significa que a criança às vezes consegue atender a todos os seus pedidos, mas em outras ocasiões encontra uma recusa ensina à criança que não se pode confiar em seus pais para se comportarem de maneira confiável e responsável. Isso pode desencadear ansiedade a longo prazo. É por isso que a maioria dos especialistas em paternidade recomenda que os pais estabeleçam e respeitem limites firmes no que diz respeito aos comportamentos que irão ou não tolerar em seus filhos.
Freud acreditava que esse tipo de comportamento surge porque a criança sente que está em sério conflito com outras pessoas – ela está lutando pela autonomia corporal. Eles estão aprendendo onde as fronteiras entre eles e os outros começam e terminam, e qual pode ser o custo de pisar nessas fronteiras. É também nesse estágio que a criança percebe que tem o potencial de manipular outras pessoas, e essa descoberta pode inicialmente ser avassaladora. Eles também se familiarizam com a ideia de que as pessoas podem se aborrecer umas às outras, ter divergências e, no entanto, perdoar umas às outras depois disso.
Freud acreditava que se o treinamento potty fosse muito liberal ou muito tarde, então a criança cresceria com uma “personalidade expulsiva anal” que os tornaria propensos a criar confusão e caos em um sentido literal e metafórico. Por outro lado, se o treinamento esfincteriano fosse muito rigoroso ou precoce, a criança poderia desenvolver uma “personalidade retentiva anal”, caracterizada por comportamentos pedantes, rígidos e obsessivos.
Estágio 3 – O estágio fálico
Entre as idades de três e cinco anos, as crianças estão no estágio fálico. Eles percebem que existem diferenças físicas entre os corpos masculino e feminino e percebem que seus órgãos genitais podem ser uma fonte de prazer. Nesse estágio, as crianças geralmente descobrem que podem se masturbar. Eles também começam a se identificar como pertencentes a um determinado gênero, e muitas vezes estão ansiosos para dividir os brinquedos, atividades e interesses em “brinquedos para meninas” e “brinquedos para meninos”.
É nessa fase que os complexos de Édipo e Electra entram em ação. Embora ambas as teorias estejam associadas a Sigmund Freud, o complexo Electra foi proposto por Carl Jung. Em resumo, uma criança neste estágio sente uma atração sexual inconsciente por seu pai ou mãe do sexo oposto. No entanto, eles são impedidos de obter acesso total ao objeto de sua atração pela presença de seus pais do mesmo sexo. Esta fase é, portanto, caracterizada por uma mistura de desejo, rivalidade e ciúme. É importante notar que esta parte da teoria de Freud há muito é considerada altamente controversa, com psicanalistas posteriores a rejeitando completamente. No entanto, todos os psicanalistas concordam que o desenvolvimento na primeira infância é crucial para a formação de uma personalidade saudável. Durante a infância, o relacionamento entre uma criança e seus pais certamente desempenha um papel na formação das ideias sobre identidade, relacionamentos e afeição que uma criança formará mais tarde como um adulto. Esta ligação entre experiências passadas e personalidade tem sido apoiada por pesquisas psicológicas modernas.
Embora a teoria original tenha sido descartada pela maioria dos analistas, ainda é útil compreender a posição original de Freud sobre o assunto. Nos meninos, segundo a teoria, há o desejo de ter o afeto da mãe só para eles. Um menino sente ressentimento em relação ao pai e, em certo nível, deseja que ele esteja morto.
No entanto, em um nível profundo, o menino sente um sentimento de culpa por desejar substituir seu pai. Segundo Freud, o menino teme que seu pai o castrar ao saber desse desejo secreto. Freud chamou esse medo de “ansiedade de castração”. Esse conjunto de sentimentos conflitantes é chamado de “Complexo de Édipo”, em homenagem ao herói grego mítico Édipo que, segundo a lenda, matou acidentalmente seu pai e se casou com sua mãe.
De acordo com Carl Jung, as meninas querem que a atenção do pai seja voltada exclusivamente para elas e têm um sentimento de rivalidade em relação à mãe. Ele chamou isso de “complexo de Electra”, em homenagem a uma figura feminina mítica que desempenhou um papel no assassinato de sua própria mãe. Freud acreditava que as meninas desta idade percebem pela primeira vez que não têm um pênis e sentem uma sensação de raiva e insatisfação que ele chamou de “inveja do pênis”. Com o tempo, elas passam a desejar um bebê próprio e se identificam como mulher (modelando seu comportamento no de sua mãe) que, no devido tempo, será capaz de dar à luz um bebê dela mesma.
Seja qual for o sexo, a tarefa da criança durante este período é aceitar que o pai do sexo oposto sempre será “dono” do pai do mesmo sexo. De acordo com Freud, a criança deve vir a se identificar com seus pais do mesmo sexo, e é nessa época do desenvolvimento da criança que eles assumem os comportamentos e traços mais comuns associados aos papéis de gênero. Este conjunto de funções e expectativas torna-se o Superego, às vezes referido como a consciência de uma pessoa, ou a “voz dentro da cabeça”. Os filhos aprendem seus códigos morais com os pais e também com a conduta que testemunham na sociedade. Isso pode assumir a forma de comportamentos que veem na rua ou as ações de seus personagens de desenho animado favoritos.
Estágio 4 – O estágio latente
Entre os seis anos e a puberdade, os sentimentos sexuais são reprimidos. Nesse estágio, as crianças não têm fixação por nenhuma parte específica do corpo. Sua atenção é normalmente ocupada por educação, amigos e hobbies. Em termos de foco em uma parte específica do corpo, a libido é amplamente suprimida e uma criança frequentemente brinca com outras crianças do mesmo sexo. Eles continuam a se sentir mais confortáveis quando podem se identificar com outras pessoas que são “como eles”, neste caso, pessoas do mesmo sexo.
Atividade: o estágio latente é realmente tão silencioso?
Freud escreveu relativamente pouco no palco latente. Ele acreditava que poucos conflitos ocorreram nesta fase. Você concordaria? Por que ou por que não?
Estágio 5 – O estágio genital
Na puberdade, o foco volta novamente para os órgãos genitais. Freud acreditava que a expressão mais apropriada da libido em adultos saudáveis era o sexo heterossexual, com ênfase na relação sexual. Ele via outras formas de contato sexual (como sexo oral ou beijo prolongado) como desvios da norma. Ele afirmava que o objetivo de uma pessoa como um jovem adulto deveria ser a formação de um relacionamento heterossexual monogâmico na casa dos 20 anos, que então teria legitimidade concedida pela instituição social do casamento.